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      “雙減”環境下,如何培養兒童閱讀素養

      來源:中國新聞出版廣電報  發表時間:2021/12/7 15:21:59  瀏覽次數:2035  字體大。

          《中國新聞出版廣電報》記者近日發現,在書店內,經常有家長帶著剛剛放學的孩子選書看書,孩子們放學后背著書包直接在書店讀一會兒書的現象也不在少數。自“雙減”政策發布后,孩子們有了更多的課外時間閱讀,如何讀、怎么讀也成為當下人們關心的新議題。

        閱讀選擇更多元

        通過觀察和采訪,記者發現,閱讀時間變得更充裕是家長們感受到的直觀的變化。

        “雙減”政策發布前,從幼兒園階段就給孩子報各種培訓班的現象不在少數。作為一名5歲半孩子的家長,許艷對“雙減”政策的實施有著明顯感受:家長和孩子們不再奔波于各種培訓班之間,有了更多自由活動時間,因此親子閱讀時間也增加了。許艷會帶孩子去圖書館,根據年齡特點選擇不同類型的圖書!皬暮⒆痈信d趣的圖書開始閱讀,回到家里我們每周會進行兩次親子閱讀,閱讀之后,就故事內容進行簡單的對話,加深孩子對故事內容的理解,培養孩子的語言表達能力!

        劉芳既是家長也是一名小學教師,她表示,“雙減”政策實施后,孩子們的閱讀氛圍變得更加濃厚!昂⒆佑辛顺渥愕臅r間,并且沒有繁重課業的束縛,他可以自由選擇自己感興趣的圖書!

        在閱讀教育專家李一慢看來,現在家庭閱讀或課外閱讀承接了部分“雙減”政策后增加的學生課外時間。不少學校出現打通“課內閱讀”和“課外閱讀”現象,有的學校開發了校本閱讀課程。而家庭也樂于對接學校的閱讀安排,低年齡段學生的家庭共讀時間獲得了保障。學科校外培訓的壓縮,也促發了家庭閱讀內容更加豐富。

        “雙減”政策的實施給兒童閱讀帶來哪些積極意義?安徽少年兒童出版社社長張堃表示,“雙減”政策為閱讀爭取了更多的時間。近年來,越來越多的父母和老師意識到閱讀對兒童的重要性,但卻常?嘤诤⒆觽儧]有時間!半p減”之后,他們就會有一定空余時間去閱讀,去做與閱讀相關的活動。

        張堃觀察到,“雙減”政策實施后,各學校更加注重營造閱讀氛圍,豐富課后托管服務內容,這種氛圍讓閱讀也變得更放松、更從容,更加非功利性。這對于培養孩子的閱讀習慣和閱讀興趣,提升閱讀能力,實現素質教育具有極大的推動作用。

        “一個顯著的變化是,很多學校開始重視小學生的課后在校時間了,這個時間的利用,也明顯向閱讀傾斜!表w奮基金會閱讀組織聯合會會長、一起悅讀俱樂部創始人石恢對于這樣的變化感到十分欣慰。

        “如果家長和學生不再熱衷于課外培訓,他們的確會有更多的空余時間,也會有更多的機會來進行素質教育的培養!笔终劦,從這個意義上說,“雙減”政策是為家長和學生解綁減負,肯定會為兒童閱讀帶來有益地促進,包括從短期的時間效用和長期的培養目標上來考量。

        多機構合作成合力

        “閱讀需要引導!睆垐冶硎,安徽少年兒童出版社將以優質的精神食糧,對兒童閱讀的種類、方法等方面進行積極引導。

        “雙減”政策落地后,學校、校外培訓機構和家庭三者的教育功能發生了一些變化。因此,出版社應面向學校、老師,從如何提高學校課堂教學的效率,如何開展閱讀拓展課,如何進行高質量的課后服務這些角度來捕捉教師專業成長實操用書的選題增長點。

        “雙減”政策落地之后,校內作業少了,家長作業輔導的負擔輕了,孩子在家時間長了,家長愿意承擔孩子學科學習的規劃和輔導。張堃建議,出版社可以對家長關心的學科類輔導問題答疑解惑,如針對文言文入門、詩詞講解、名著解析、拼音啟蒙、幾何學習的關鍵點、英語啟蒙和進階的路線、親子閱讀討論等專題,總結家長輔導孩子學習過程中普遍存在的困惑與疑難,為家長提供切實可行、容易上手的輔導方法和思路。

        在閱讀推廣方面,張堃認為,出版社應主動跟閱讀推廣機構密切加強合作,提供相關作家資源、創意活動等。因為這些組織本身就想方設法地要把好書、好的閱讀活動帶給家庭或者學校。出版社和閱讀推廣機構通力合作,切實地為學校、社會營造更濃厚的閱讀氛圍。

        “孩子的閱讀需要大人的引領,無論他們是否有時間,或時間有多少!笔指嬖V記者,“閱讀推廣機構需要進一步做好家長的引導工作。在新的‘雙減’形勢下,可以多考慮拓展閱讀服務的功能和內容,以切實可行的解決方案,比如,幫助學校進行師生讀書會的組建與實施,幫助學校開展學生閱讀課程等,為校園里的學生閱讀提供支持!

        “應該深刻理解‘雙減’的持續影響力,升級各自的閱讀服務!崩钜宦M醒邪l能力的閱讀推廣機構能夠為不同年級的學生、班級、學校提供場景化、系列化、課程化的中文分級閱讀服務、學科分級閱讀服務,有助于“課內課外閱讀”的深度整合,幫助兒童從親子共讀繪本的興趣和習慣培養,發展為閱讀能力、閱讀素養的培養。
       
       
       
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